Использование
методов мнемотехникив работе
с детьмидошкольного
возраста.
Прежде, чем говорить о мнемотехнике,
хочется поговорить о памяти Память - это основа психической жизни, основа
нашего сознания. Любая простая или сложная деятельность основана на том, что
образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд.
Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не
сохраняла связи между отдельными фактами и событиями. Выделяют 3 вида памяти:
наглядно – образную, словесно – логическую и эмоциональную. Наша память
многолика. Она бывает кратковременной, и долговременной, а еще разделяют на
механическую, т.е. «зубрежку» и смысловую, которая сводится к осмысленному,
запоминанию.
Основу памяти составляет генетически
обусловленная способность запечатлевать информацию, другими словами, природная
пластичность нервно-мозговой ткани «мнема».
Нашу память можно сравнивать с домами,
где фундамент составляет природная память, а все остальные конструкции -
культурная. В качестве строительных материалов будем использовать различные
способы осмысления, обработки информации. Эти способы начали придумывать еще
наши далекие предки. Произнося длинные речи без бумажек, они как бы соотносили
каждую часть доклада с какой-либо комнатой, а свой дом все знают и хорошо
помнят, таким образом, они являются родоначальниками приема, который сейчас
называют мнемотехническим, или мнемотехникой.
И так, мнемотехника - это
технология развития памяти.
А так, как память - это сложная функция мозга, состоящая
из восприятия, запоминания, хранения и воспроизведения информации, в первую
очередь надо обратить внимание на совершенствование восприятия: зрения, слуха,
тактильных и вкусовых ощущениях и т.д. Сразу хочется рассказать об очень
интересном пособие для игр на развитие обоняния – «нюхательные баночки».
Баночки могут быть любой формы, любого вида, главное, чтобы ребенку было удобно
узнать какому предмету, веществу, образу принадлежит этот запах (например -
формы от Киндер сюрприза, в которых делаются шилом дырочки). Для развития
тактильных ощущений детям предлагаются тактильные дощечки, по которым ребенок
определяет структуру материала, может быть количество предметов, буквы, цифры и
т.д.
Вторая большая задача - это
сформировать у детей навыки запоминания любой информации, используя следующие
методы:
·
метод
«крокирования»
·
метод
эйдетизма
·
метод
ассоциативных цепочек
·
метод
трансформации
·
метод
Цицерона
·
метод
опор.
И третья большая задача - научить детей
управлять своим вниманием, сделать его послушным.
Для того, чтобы занятия мнемотехникой
были эффективными, необходимо, чтобы у детей уже был определенный словарный
запас, т.е. занятия лучше начинать с детьми 4-5 лет, хотя можно и раньше, и конечно все занятия проводятся в форме
игры. Методика мнемотехники предполагает возможность выбора педагогом формы
проведения занятия. Мнемотехнику можно вести либо в виде самостоятельного
занятия, либо включать ее элементы в различные виды занятий и даже в различные
виды деятельности детей.
Методика мнемотехники используется не
только в детском саду, но и в школе, поэтому некоторые методы, предложенные
методикой более подходят к школьникам.
Более доступным и широко применяемым является метод
«крокирования» - использование чертежей, схем, набросков,
зарисовок. Также используются мнемотаблицы и коллажи. Мнемотаблица – это схема,
структура, в которую можно заложить различную
информацию. Мнемотаблицы решают одновременно в одном задании ряд задач.
Для детей средней и старшей группы можно использовать
более легкие таблички с рисунками, главное при составлении таблиц, чтоб рисунки
были связаны между собой, т.к. дети, для запоминания таблиц должны составить
рассказ или связать их по смыслу, или классифицировать.
Дальше мы рассмотрим коллаж. Коллаж - это определенный
формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки, буквы,
геометрические фигур цифры. Используя коллаж, мы выполняем
следующие задачи:
1.
Закрепление
различных методов запоминания.
2.
Развитие
фотографической памяти.
3.
Расширение
словарного запаса, образного восприятия, умение говорить, рассказывать.
4.
Обучающая
задача, т.к. в коллаж вмещают различную информацию.
А теперь остановимся на играх и игровых
упражнениях, так называемых «кроках». Напомню, что это различные чертежи,
схемы, наброски, зарисовки.
Например:
1.
Упражнение
«Чтение письма по рисунку» - дети получают письмо -схему, которое они должны
расшифровать.
2.
Игра
«Светофор» - дети должны определить место определенного звука в слове и выложить карточки-схемы по
порядку, это и будет
для детей подсказкой в воспроизведении цепочки слов.
Зарисовка слов дает возможность развивать воображение,
мышление, творческие способности детей, способствует запоминанию слов,
заставляет думать. Благодаря зарисовкам дети быстрее запоминают стихи, можно по зарисовкам предложить отгадать
какое-либо стихотворение уже знакомое
детям. Очень эффективен прием зарисовки на начальном этапе обучения в игре «Цепочка
слов», где дети делают для себя
наброски, изображая услышанное слово. Таким образом, у детей получается цепочка рисунков, по которой они легко вспомнят
все слова. Эту игру можно усложнить, предложить закрыть свои подсказки и вспомнить, что было нарисовано, а еще можно вспомнить и
воспроизвести наброски по памяти на другом листочке.
Следующий метод - это метод
ассоциативных цепочек или метод «чепухи». Он заключается в том, что дети из
предложенных слов или набора картинок составляют рассказ
– «чепуху», они как бы дурачатся и в
такой игре быстро запоминают цепочку слов. Например, слова: птичка, мяч,
листок, котенок и т.д. С этими словами придумываем рассказ "Птичка играет
в мяч, мяч обмахивается листочком, листок укусил
котенка и т.д." На первый взгляд нам кажется это полной бессмыслицей, а дети каждое
слово ассоциируют с каким-либо действием, местонахождением
и т.д. Можно провести игры типа «Чего не стало» и «Путаница».
Следующий метод - метод
эйдетизма.
Э тот метод заключается в образном мышлении, умении
воспроизвести в своей памяти яркиеобразы, действия с ними. В своей работе можно
использовать такиеигры, как «Объяснялки» - дети объясняют значение слова, как
они его понимают, «На что похожи» - детям показывают картинку, например,а
дети воображают, что это может быть.
«Давайте выучим стихи» - в этой игре детям читаем
стихотворение и предлагаем, как бы попасть в него, представить себе образы,
героев этого стихотворения, игра «Вкусный цвет». Очень хорошо использовать этот
метод для развития воображения, фантазии. Например: «Давайте отправимся
покататься на облаках», «Путешествие в сказочный лес» и т.д.
Следующий метод - метод
Цицерона - этот
метод запоминания состоит в том, что игрушки, предметы, картинки или слова
расположены
(т.е. нарисованы, написаны, разложены и т.д.) на разных
уровнях. С помощью этого метода мы решаем не только задачу развития памяти, но
и, что очень важно для детей, учим их ориентироваться в пространстве,
использовать в своей речи предлоги. Например, игра "Магазин игрушек"
- на столе под покрывалом стоит много игрушек, дети смотрят на них 60 секунд,
потом отворачиваются и воспитатель изменяет их расположение. Игровое упражнение
«Цветик – семицветик» для того, чтобы детям было легче запомнить расположение
лепестков, мы используем игру «На что похоже?» (красный - на мак, оранжевый на
апельсин, желтый - на солнышко и т. д.) Дети смотрят на цветок 10-15 секунд и по памяти выбирают и раскладывают лепестки
в нужно порядке. Можно еще использовать такие игры, как «Квадратные часы»,
«Чего не стало и где?», «Восстанови рисунок», «Размести зверей».
Следующий метод - метод
трансформации или превращения.
Благодаря этому методу мы развиваем мыслительные процессы,
фантазию. Например, задание с пластилином, с палочками, с
геометрическими фигурами и т.д. Можно использовать такие игры, как
«Перевертыши», «Дорисуй-ка», «Мартышки»,
«Новая фигура».
И последний метод - это метод образно-смысловых опор - дети запоминают при помощи связывания
по смыслу определенных слов, звуков, цифр и т.д. Например, игра «Запомни
звуки», «Вспомни картинку», «Придумаем мультик».
Таким образом, рассмотрев все методы, мы видим, что их
можно использовать в любом виде деятельности, в любом режимном моменте.
Благодаря этим методам у детей развиваются не только все виды памяти, но и
мыслительная деятельность, связная речь.
У детей появляются предпосылки к самообучению, умение
проводить самоанализ, дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными.